Professori Barretin mukaan suurin osa koulusuunnittelun tutkimuksesta liittyy ainoastaan yhden erityispiirteen tutkimiseen. Kuitenkin - professori Barrett ja hänen tiiminsä tarkastelivat tutkimuksessaan kaikkia näkökohtia samanaikaisesti ja tarkastelivat niiden yhteisvaikutusta. Tämän seurauksena he pystyivät keksimään todisteita "optimaalisen oppimistilan" ominaisuuksista.
Terveellistä, stimuloivaa ja yksilöllistä
Kysyimme häneltä, miten hän määrittelee hyvän koulurakennuksen suunnittelun ja miten se voisi vaikuttaa siellä tapahtuvaan oppimiseen.
Professori Barrett vastasi, että oppimisen tukemiseksi tilan on oltava "terveellinen" (tai ”luonnollinen”), "kohtalaisen stimuloiva" ja sen on tarjottava "yksilöllinen" konteksti, "jossa ihmiset voivat tuntea omistavansa jotakin". Kaikkia näitä asioita on vaikea saada toteutettua samanaikaisesti, koska ne voivat olla ristiriidassa, mutta yhdessä niillä voi olla syvällinen vaikutus oppimiseen.
"Ison-Britannian tekniikan ja fysikaalisten tieteiden tutkimusneuvoston rahoittaman HEAD-tutkimuksemme (holistinen todiste ja suunnittelu) perusteella tuloksena oli, että koulun fyysisten ominaisuuksien vaihtelut selittävät 16 prosenttia oppimisen edistymisen vaihteluista yli vuoden aikana tutkituista 3766 lapsesta 153:ssa tutkitussa luokkahuoneessa. Sillä on merkittävä vaikutus."
Vuorovaikutteiset tekijät
Professori Barretin mukaan, jos tarkastellaan mitä tahansa näkökohtaa itsenäisesti, esimerkiksi ilmanlaatua tai valaistusta, saatetaan saada korrelaatioita ja viitteitä. Mutta tämä voi olla harhaanjohtavaa, koska kaikki tekijät ovat vuorovaikutuksessa ja kilpailevat keskenään. Joten on tärkeää tarkastella kaikkia tekijöitä yhdessä. "Sen lisäksi on myös otettava huomioon yksittäisten lasten ominaisuuksien vaikutus. Jos et tee niin, sekoitat kaikki analyysit", hän lisää.
Voiko valaistus edistää parempaa oppimista ja jos voi, niin miten?
Professori Barrett totesi, että noin viidennes 16 prosentin kokonaisvaikutuksesta johtuu valaistusongelmista. Hän tarkensi, että on tärkeää löytää oikea tasapaino päivänvalon ja keinovalon välillä.
“Tietty määrä päivänvaloa on hyvästä, koska se antaa ihmisille ajantajua. Mutta valoa ei myöskään saa olla liikaa. Saat häikäisyä ja muita ongelmia." Olimme uteliaita tietämään, kuinka hän poimi nämä tiedot.
Professori Barrett vastasi: "Meillä on erityisiä, melko yksinkertaisia tapoja mitata valaistusta, kuten ikkunoiden koko ja niiden suunta sekä valaisimien laatu, määrä ja niiden jaottelu. Käytimme näitä valaistusmittauksia osana monitasoista mallinnustamme (eräänlainen regressioanalyysi) selvittääksemme, mitkä olivat painotukset kutakin tekijää kohtaan suhteessa oppimisen edistymiseen.
Onko ihmislähtöisen valaistuksen toteuttamisessa oppilaitoksissa haasteita? Jos on, miten uskot meidän voittavan ne?
Professori Peter Barretin mukaan kohtuullisen standardin saavuttaminen ei ole vaikeaa. Tarvitset "ajantasaisia valaisimia", "niitä tarpeeksi", "paikallisesti ohjattavia", "peittämättömiä ikkunoita", "helppokäyttöisiä kaihtimia".
"Tämän olennaisen perustason lisäksi on mahdollista parantaa ympäristöä kehittyneemmillä lähestymistavoilla, kuten dynaamisella valaistuksella, värien käytöllä tai huolellisesti sijoitetuilla paikallisilla valonlähteillä jne."
Haasteena tietoisuuden levittäminen
Professori Barretin mukaan tietoisuuden lisääminen ihanteellisen fyysisen oppimisympäristön luomisen tärkeydestä voi olla todellinen haaste. Tämä johtuu osittain siitä, että "opettajia pommitetaan tiedolla. Rahapulan vallitessa opettajien on vaikea toteuttaa parannuksia, mutta heillä on halu tehdä mitä tahansa, mikä saattaisi auttaa."
"Olemme jakaneet tiedot mahdollisimman laajalti. Suunnittelijat ja opettajat ovat ottaneet tiedot käyttöön innostuneesti. Ihmiset ovat puhuneet aiheesta Twitterissä ja käyttämällä verkkosivuillamme olevaa tutkimusmateriaalia. Olemme saaneet hienoa palautetta. Monet näistä asioista ovat helppoja toteuttaa. Mutta sitten on suunnittelun näkökulma. Jotkut yritykset, kuten IBI, joka rahoitti työmme pilottitutkimuksen, ovat nyt kehittäneet geneerisiä malleja. Niitä käytetään uusien koulujen rakentamiseen."
Professori Peter Barretin tutkimus vahvistaa, että stimulaatiolla, yksilöllisyydellä ja luonnollisuudella on syvällinen vaikutus missä tahansa tilassa oleviin yksilöihin.
Lue lisää professori Barretin tutkimuksesta
Ihmislähtöinen malli
Kysyimme professori Barretilta, onko SIN-analyyttisessä mallissa tiettyjä alueita, jotka vaativat lisää tutkimusta ja kehitystä?
Hän vastasi: "SIN-malli on erittäin vankka. Se ei koske vain lapsia. Se on ihmiskeskeinen malli, joka perustuu laajaan tutkimukseen, joka käyttää monia eri lähteitä. Se muuttaisi hyvin toimistoja, sairaaloita ja kaikkia tiloja, joissa on ihmisiä. Me puhumme siitä, kuinka ihmiset reagoivat asioihin." Tutkimuksen mukaan tekijöiden, kuten lämmön, äänen ja ilmanlaadun leviäminen on luonnonalueella 50 % ja 50 % yksilöllisyyteen ja stimulaatiotasoon liittyvissä asioissa.
Professori Barrett uskoo, että tärkein alue, jolla voitaisiin tehdä enemmän tutkimusta, on koulujen tarjoamat puitteet sekä joustavuus, joka liittyy opetusmenetelmiin ja opettajien opettamistyyleihin sekä ajatus tuottavasta soveltamisesta näiden kahden näkökohdan välillä. Hän ehdotti, että valaistusteollisuus voisi auttaa tarjoamaan tarvittavaa joustavuutta tilankäytössämme käyttämällä valoa: "Voit esimerkiksi muuttaa tilaa erittäin nopeasti luomalla erillisiä osa-alueita valolla. Toinen mahdollinen tutkimusalue liittyy kosketukseen, kuten pintojen tyypit, karkeat tai sileät, luonnonmateriaalit jne.”