Professor Barretti sõnul hõlmab enamik koolikujunduse uuringuid aine ühe või teise tunnuse uurimist. Prof Barrett ja tema meeskond vaatasid oma uurimistöös aga kõiki aspekte üheaegselt ja kaalusid nende koosmõju. Selle tulemusena suutsid nad leida tõendeid "optimaalse õppimisruumi" omaduste kohta.
Professor Peter Barrett
Tervislik, stimuleeriv ja individuaalne
Küsisime temalt, kuidas ta defineeriks hea koolimaja projekteerimist ja kuidas see võiks mõjutada seal toimuvat õppimist.
Professor Barrett vastas, et õppimise täielikuks toetamiseks peab ruum olema "tervislik" (või "loomulik"), "mõõdukalt stimuleeriv" ja pakkuma "individualiseeritud" konteksti, "kus inimesed tunnevad, et neil võib olla teatud omandiõigus". Kõiki neid asju on raske korraga korda saada, kuna need võivad olla konfliktis, kuid koos võivad need õppimist oluliselt mõjutada.
“Ühendkuningriigi inseneri- ja füüsikateaduste teadusnõukogu rahastatud uuringust HEAD (terviklikud tõendid ja disain) toodi välja peamiste tulemuste põhjal, et kooli füüsiliste omaduste erinevused selgitavad 16% õppimise edenemise erinevustest aasta jooksul 3766 lapsest 153 uuritud klassiruumis. See on tohutu mõju”
Interaktiivsed faktorid
Professor Barretti sõnul võib juhtuda, et kui vaatate peaaegu kõiki aspekte iseseisvalt, näiteks õhukvaliteeti või valgustust, võite saada seoseid ja viiteid. Kuid see võib olla eksitav, sest kõik tegurid on omavahel seotud ja konkureerivad. Seega on oluline vaadelda kõiki tegureid koos, mis lõppude lõpuks on see, kuidas me ruume nagunii kogeme.
“Peale selle peate välja võtma ka üksikute laste isikuomadused. Kui te seda ei tee, ajab see kõik analüüsid segadusse," lisas ta.
Kas valgustus võib aidata kaasa paremale õppimisele ja kui jah, siis kuidas?
Professor Barrett väitis, et umbes viiendik sellest 16% üldisest mõjust tuleneb valgustusprobleemidest. Ta täpsustas, et oluline on leida õige tasakaal päevavalguse ja kunstliku valguse vahel.
“Teatud hulk päevavalgust on hea, sest annab inimesele ajataju. Kuid ka valgust ei tohi olla liiga palju. See tekitab räigust ja muid probleeme." Meil oli suur huvi teada saada, kuidas ta selle teabe ammutas.
Professor Barrett vastas: "Meil on spetsiifilised, üsna lihtsad viisid valgustuse mõõtmiseks, nagu akende suurus ja nende orientatsioon. Ja valgustite kvaliteet ja arv ning nende jaotus. Kasutasime neid valgustusmeetmeid osana oma mitmetasandilisest modelleerimisest (regressioonanalüüsi vorm), et välja selgitada, milline oli iga teguri kaal seoses õppimise edenemisega.”
Kas inimkeskse valgustuse rakendamisel õppeasutustes on probleeme? Kui jah, siis kuidas me teie arvates saame neist üle?
Professor Peter Barrett ütles, et mõistliku standardi saavutamine ei ole liiga keeruline. Teil on vaja "ajakohaseid valgusteid", "piisavat arvu", "kohapealset juhtimist", "aknakardinaid", "lihtsalt kasutatavad rulood"’.
“Lisaks sellele olulisele lähtetasemele on võimalik keskkonda veelgi täiustada keerukamate lähenemisviisidega, nagu dünaamiline valgustus või värvide kasutamine või hoolikalt paigutatud lokaliseeritud valgusallikad jne.”
Teadlikkuse levitamine on väljakutse
Prof Barretti sõnul võib teadlikkuse levitamine ideaalse füüsilise õpikeskkonna loomise tähtsusest olla tõeline väljakutse. Selle põhjuseks on asjaolu, et "õpetajaid on pommitatud palju teabega. Ja rahapuuduses on neil raske asju teha, kuid neil on hädavajalik valmisolek teha kõike, mis aitab.”
“Oleme teinud teabe nii laialdaselt kättesaadavaks kui võimalik. Disainerid ja õpetajad on seda entusiastlikult käsile võtnud. Inimesed on sellest Twitteris rääkinud ja kasutanud meie veebisaidil saadaolevaid juhtumiuuringuid. Oleme saanud suurepärast tagasisidet. Paljusid neist asjadest on üsna lihtne teha. Kuid siis on disaininurk. Mõned ettevõtted, nagu IBI, kes rahastasid meie töö pilootuuringut, on nüüd välja töötanud üldised kujundused. Neid kasutatakse uute koolide ehitamiseks.”
Professor Peter Barret' uuringud kinnitavad, et stimulatsioon, individuaalsus ja loomulikkus (SIN) avaldavad sügavat mõju igas ruumis viibivatele inimestele.
Loe lisaks professor Barrett-st
Human Centric mudel
Küsisime prof Barretilt, kas SIN-i analüütilises mudelis on mingeid konkreetseid valdkondi, mis vajavad rohkem uurimis- ja arendustegevust?
Ta vastas: "SIN-mudel on väga vastupidav. See ei puuduta ainult lapsi. See on inimkeskne mudel, mis põhineb laialdastel uuringutel, mis kasutab palju erinevaid allikaid. See väljenduks hästi kontorites, haiglates ja kõigis kohtades, kus on inimesi. Sest me räägime sellest, kuidas nad asjadele reageerivad. Uurimistöö kohaselt on selliste tegurite levik looduslikul alal 50%, nagu soojus, heli ja õhukvaliteet. Ja 50% individuaalsuse ja stimulatsiooni taseme küsimustes.
Professor Barrett usub, et peamine valdkond, kus võiks rohkem uurida, on koolide pakutav paigutus ja paindlikkus, mis on seotud õpetamismeetodite ja õpetajate stiilidega, ning idee nende kahe aspekti produktiivsest „sobimisest".
Ta soovitas, et valgustustööstus võiks valguse kasutamisega aidata tagada ruumikasutuse paindlikkuse: "Näiteks saate ruumi väga kiiresti muuta, luues valgusega alampiirkondi.”
Teine potentsiaalne uurimisvaldkond puudutab puutetundlikke probleeme, nagu pinna tüüp, karedad või siledad, looduslikud materjalid jne.